幼儿园新手教师教学语言研究(四)
发布时间:2019-03-04    来源:网络
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  二、反馈语

 

  新手教师的反馈语是幼儿园教学活动教师教学语言的重要组成部分,也是师幼能够顺利进行交流的重要保证。关于反馈语的定义,Ellis从交际的角度认为馈是交流过程中的一种回应方式,具有感谢、纠错、提出需要或者仅仅表示感叹等多种功能。Richard & Lockhart指出教师的反馈有时是针对学生的回答内容或针对所提供信息的正确与否给出的包括补充、解释、总结、肯定、表扬和批评等回应;有时是教师针对学生使用语言澄清或纠错;有时则是围绕学生回答所涉及的相关话题或观点作进一步的分析或追问,继而促成师生间的对话等。

 

  研究中统计的新手教师的反馈语是教师在教学活动中针对幼儿的表现做出的语言回应,包括幼儿对教师提问的回答及在活动中的行为表现的具体应答。但在此要说明的一点是,反馈语与提问语中的追问不同,追问是要求幼儿继续回答问题,而反馈的目的是让幼儿明白自己行为的对错以及怎样改进,教师是不需要幼儿再进行思考回答的,因此追问不做反馈语统计。笔者将新手教师的反馈语分为描述型反馈语、评价型反馈语和和混合型反馈语。以下是新手教师在教学活动中反馈语的举例。

 

  反馈语的教学活动记录:

 

  T10:打电话求助,找警察叔叔问路,呀,小朋友们都很棒,知道走丢了要找人帮忙,你们真厉害!

 

  T13:我只请举手的小朋友回答问题,那些没举手的或者说话的小朋友我不会请他们回答问题。

 

  三、指示语

 

  指示语是教师告诉幼儿在活动中具体应该做什么事情、怎么去做这样的动作的教学语言,这是保证教学活动顺利完成的关键。在教学活动进行的过程中,教师会让幼儿听从自己的指示去做某些事,如复述刚才听到的故事或将刚才的活动操作一遍等,幼儿必须按照教师的指示进行活动。笔者将指示语分为建议式指示语和命令式指示语。

 

  指示语的教学活动记录:

 

  T2:你们拿乐器时慢慢地走过来,轻轻地拿,不要让乐器发出响声,然后回到自己的座位。

 

  T:你们要一起用整齐的声音打招呼,“XX,你好!”来!

 

  四、维序语

 

  维序语是教师用于维持课堂教学活动秩序,保证教学活动能够顺利进行的一种语言。在幼儿园教学中,井然有条的教学活动秩序是每个教师追求的目标,因为有序地教学环境不仅可以提高教学质量,还可以使教师和幼儿都保持愉悦的心情。因此,在幼儿园课堂教学活动中,教师会时刻关注幼儿的言行,希望幼儿把注意力都放在自己说的话和活动内容上,一旦发现有幼儿不在状态的话,教师就会发出各种维序指令,或点名、批评、训斥、表扬其他幼儿等,目的就是要把幼儿拉回课堂教学,完成教学目标。维序语分为常规性维序和情境性维序。

 

  维序语的教学活动记录:

 

  T19:我看哪些小朋友是在听老师说话的,等会我会给上课认真听老师说话的小朋友没人奖励一张小贴纸。

 

  T24:好,我会把你的小椅子送给其他班的小朋友,谁让你一直不坐好,乱动,其他小朋友怎么不是像你这样,真的是不听话!(老师强制性的来搬椅子)

 

  第二节幼儿园新手教师不同类型教学语言的使用情况

 

  第一节笔者从教学语言的功能以及重点考察师幼互动情况下,对幼儿园新手教师教学语言进行了分类,分别是提问语、反馈语、指示语和维序语,并对这四种基本类型的语言进行了操作性定义以及每种语言是什么样的用具体的教学语言片断进行了描述。本节主要分析新手教师是如何使用这四类教学语言,以每种语言的使用比例来说明新手教师是如何使用这些语言的,新手教师每类教学语言的使用状况反应了教师什么样的教学观念等。

 

  一、提问语的使用情况

 

  幼儿园的每个教学活动都有其目标的,教师在活动开展前就会针对活动目标预设一些问题。在教学活动开始的时候,教师为了解幼儿现有的经验水平经常会采取提问的方式来导入活动内容,然后在教学活动的过程中,教师就会在幼儿现有的发展水平上就教学活动内容进行更多的提问,从而检验幼儿对活动内容的掌握情况。

 

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