自闭症学生语言障碍训练
发布时间:2019-02-15    来源:网络
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  自闭症学生的语言及交际问题非常突然袭击出,语言失常的程度往往是测定自闭症儿童病症严重性的唯一标准。自闭症儿童的语言发展较正常儿童迟缓,更容易犯重音错误,它的语法结构障碍就是其重复性语言所出现的场合都是不恰当的,缺乏把自己的语言运用到特定场景中的能力,还在于其不了解社会生活中的会话规则以及自己与他人的区别。作为特殊学校的老师必须学习掌握一些语言训练方法和手段,对自闭症学生进行一些有效的语言训练。
 
  一、基本情况
 
  学生秦XX,男,9岁。
 
  二、问题陈述
 
  该生属于自闭症学生,具有重复刻板行为和回响式语言等情况。在听觉方面没有问题,但没有注意听的习惯,也缺乏主动交流的意识。在构音方面存在轻度的障碍,呼吸控制不佳。属于器质性原因,不能听清楚他说的话,偶尔紧张或是兴奋时会伴有一点口吃。对语言的理解能力很缺乏,对自己的名字较敏感,能听懂简单的指令,可以重复双音节词语、只能回答选择性的提问,一般的指令能够听懂。语言的表达能力较差,说话时不合语境和语言逻辑,会出现语序颠倒的现象。该生说话时眼睛不看对方,注意力极其不集中。
 
  建议对该生的语言训练从要求其重复简单词语开始,逐步过度到能够完整地回答简单句,再对其进行日常对话的训练。但应注意遵循小步子原则,且不可操之过急,应要求学生在正确完成教师的一个指令并反复巩固之后,再进行下一步的训练。
 
  三、训练目标与方法
 
  (一)目标
 
  1.能够从照片上指认出自己
 
  2.说出指定的物品是谁的
 
  (二)方法
 
  1.图片法
 
  2.游戏法
 
  四、训练过程
 
  1.照镜子认识镜子中的自己。
 
  2.从照片中指认自己。
 
  3.纠正“我”的发音(语调)。
 
  4.根据物品,能够说出“这是我的XX”。
 
  5.能够从镜子中将老师和自己区分开来,找到镜子中的自己。
 
  6.做游戏:将“我”的物品找出来放一起,将“你”的物品还给你,要求游戏时说出“这是你的”、“这是我的”。
 
  五、语言训练记录
 
  在训练时,小秦能够认识镜子中的自己,当老师问道:“这是谁?”的时候,他能够回答“是我”或“这是我”。当问到“秦XX是谁?”的时候,他的回答很完整:“秦XX是我。”
 
  这里,他的发音出现了问题,“我”应是第三声,他读成了第四声。在前测中,已经发现该生很多音都存在硬起音现象,发音时很不到位。以食物进行刺激,要求他发音时不偷懒,嘴唇用力,并作圆展动作,同时要求发音速度减慢。在反复练习中,第四声开始不明显了,而是较短促的第二声。实行奖励之后,小秦的情绪较好。于是,在此基础上再进行纠正,要求他再把速度放慢,注意看老师的口型变化,跟着老师读。随后,老师和他一起看着镜子一起读,要求学生的口型变化和老师的尽量一致,并练习发第三声。效果较好,个别句子中需要提醒,但能纠正。
 
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