让表达轻松起来 ——自闭症儿童的个案
发布时间:2019-01-02    来源:网络
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  学生分析:
 
  亮亮 男  自闭症儿童、在普通小学就读六年级后转入我校,由于一直依恋母亲,在母亲的呵护下,能完成日常的学习任务,但自理方面需要他人的大量辅导完成;亮亮会出现刻板行为、自理能力和主动语言表达等方面的障碍。例如:在教室里上课的时候,他经常摇摆手,甚至发出奇怪的声音,同时伴随着兴奋的神态,影响老师上课。通过观察亮亮的课堂不良行为和不主动的表达等情况,我对亮亮进行了以下几方面康复训练措施,以增强亮亮主动表达的能力。
 
  理论依据:
 
  著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育,没有生活做中心的学校是死学校,没有生活做中心的书本是死书本。”陈鹤琴先生也曾指出:“大自然大社会就是活教材。”为了让自闭症的孩子能够走出孤独,轻松地表达出自己的内心世界,我们的教育与训练,就离不开生活中的点滴,要看到自闭症的孩子表达能力的进步,就要紧紧围绕孩子的生活进行康复训练。
 
  康复措施:
 
  1)利用课前小游戏,建立亮亮的参与课堂意识。
 
  由于自闭症儿童缺乏条理性,在日常生活、学习交往中,其心理活动都是以形象思维为主。在教学中,我经常会选择生活化的教材,让亮亮从兴趣中得到知识,同时,增强学生的语言表达能力。通过课堂教学和生活实践的有机结合——从听说训练到读写训练各方面的培养,提高学生的语言表达能力。将课前五分钟采用:1.听音乐(故事)说歌词;2.词语接龙;3.看图说话---以故事为主;4.猜谜语和脑筋急转弯;5.听词语做动作等活动形式。一方面是提高亮亮主动的课堂参与意识,最主要的一方面还是不断的促进亮亮的口语表达,提高亮亮的语言表达能力。通过这样的几种课堂参与形式,让亮亮提高了学习的兴趣,同时也让亮亮主动思维能力得到了强化,在发散思维能力上,取得了一定的进步。
 
  2)课堂兴趣锻炼,促进亮亮语言逻辑性的发展。
 
  为了进一步强化亮亮在课堂中的语言表达,,培养他有意听的能力和说的能力,我在设计《看电视》这节课中,充分的搜集了孩子喜欢的节目,让他通过 “听”来判断出节目名称,同时表达出自己对此节目的喜爱之处,尽管孩子们不是很流利的表达,但我能从中感受到亮亮的有意听说能力得到了提高。如“亮亮能表达出这是“喜洋洋” 动画片”、“这是智慧树……”“这是我爸爸的最爱---足球赛”……通过听节目的片段或场景声音,更多孩子们还是能较好的分辨出节目的名称,我觉得亮亮的有意听觉在不断地进步,在听的过程中,语言表达能力也不断的增强了,他有的时候会唱片头曲,有的时候会说里面的台词,有的时候则愿意扮演他喜欢的角色……正所谓“兴趣是最好的老师”,在孩子喜爱的节目中,让孩子自由的发挥,会让我们的教学得到事半功倍的效果
 
  3)通过节日渲染,增添亮亮语言表达的感情色彩。
 
  我带孩子们一起学习了《借生日》的这篇课文,结合着三八妇女节里对孩子们感恩教育,更多的孩子了解了妈妈的伟大和无私,同时也让孩子们知道了妈妈的辛苦与心酸。为了让孩子们更好的知道妈妈,理解妈妈,同时感恩妈妈!我们一起学习《借生日》这篇课文。在学习中,磊磊告诉同学们:“妈妈工作很辛苦,赚钱很不容易,所以妈妈忘记了自己的生日”;天天则表示:“我要给妈妈做蛋炒饭吃!”听了小伙伴们的语言,亮亮也涌现出对妈妈的爱目光,并表达说:“我也爱妈妈!我要帮妈妈做家务!我要帮妈妈扫地!我要帮妈妈拿手机!我要帮妈妈倒垃圾!……”听着孩子们天真的话语!亮亮的语言表达慢慢的感性化了,听起来更亲切了!
 
  效果评价:
 
  现在亮亮已在我校就读三年了,通过康复训练,他已经能较好的在校园中独立生活,能帮助老师送钥匙到其他班级;帮助同学收拾桌洞内杂物;回答身边老师或同学所提出的问题;主动寻找沟通的小伙伴……有了很强的社会适应能力和语言表达能力。
 
  总之,一种习惯的养成,要求教师与学生的不断能力与反复的实践,只有坚持到最后的,才能看到学生语言表达的进步!我们相信,在不断的坚持联系生活实际创设的教学活动,让学生真切地感受到语言学习的重要性,激发学生学习地兴趣,让学生在快乐中学习,从内心深处感受与他人交流的快乐,才能让自闭症孩子的表达变得轻松起来!这也就是我们常说的“愿学、乐学、会学”的真谛!愿所有的自闭症孩子都能很好的表达出自己的内心世界,让丰富多彩的世界走进自闭症孩子的内心深处。
 
 
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