论中学思想政治课的导入艺术(二)
发布时间:2018-12-18    来源:网络
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  在采用提问式导入时应当注意的是:第一,教师应预想到学生回答的内容,以便采取及时的引导;第二,提及的问题要与本堂课有直接的关联;第三,提出的问题科学而有意义,具有发人思考的作用;第四,问题精练而有力度。

 

  (5)直观演示法

 

  这是一种通过先让学生观察实物、图表、投影等引起学生对即将讲授内容的关注,引导学生在观察中提出问题,使学生从解决问题入手,自然而然地过渡到课题教学的导入方式。这种导入方式一方面能使学生获得较丰富的感性材料,加深对事物的印象,另一方面可以激发学生的学习兴趣,有利于发展学生的观察力和加强即将学习的内容的理解和记忆。

 

  例如,一位政治教师在讲解《纸币的产生和发展》一课时,教师从自己衣服口袋里取出一个皮夹亮于学生眼前,问:“同学们,这是什么?”

 

  学生:“钱包。”

 

  “这又是什么呢?”教师从钱包里取出一张百元钞票。

 

  “钱,钞票,纸币……”学生纷纷回答。

 

  “对!它就是纸币。那它是怎样产生和发展过来的呢,想知道吗?这就是这堂课我们将要学习的内容。”教师顺势利导。

 

  直观演示导入法重在激发学生对新课内容的兴趣,因此运用这种导入方法时应注意的是:第一,实物、模型等演示用物要与新课内容有密切的关系;第二,学生在观察中,教师要及时且恰如其分地提出与本堂课相关的问题;第三,设计好演示程序和步骤,用时不宜太长。

 

  (6)讲评导入法

 

  讲评导入法,一般是通过对学生的练习、作业、试卷中出现的问题或教师有意识地设计的某种错误,进行分析、讲解,导入新课,或者是对学生在回答某问题时具有创新性或特殊性时进行讲评而导入新课。

 

  例如,在一次考试中,题目是关于国家对市场经济采取宏观调控措施的材料分析题。其中一个问题是这样的:这段材料反映了怎样的经济现象?有不少同学回答的是:反映了良好的经济现象。教师在上课前对学生这一较普遍的回答做了讲评,再以此而导入新课《市场经济的一般特征及国家的宏观调控》,收到了良好的效果。

 

  例如,在一次考试中,题目是关于国家对市场经济采取宏观调控措施的材料分析题。其中一个问题是这样的:这段材料反映了怎样的经济现象?有不少同学回答的是:反映了良好的经济现象。教师在上课前对学生这一较普遍的回答做了讲评,再以此而导入新课《市场经济的一般特征及国家的宏观调控》,收到了良好的效果。

 

  运用该导入方式应注意的是:第一,讲评的内容要具有代表性、典型性,是学生中较普遍存在的问题;第二,对个别学生具有创造性的回答或分析要考虑到其示范性和榜样作用;第三,讲评内容要少而精,且与新课内容有一定的联系;第四,避免指名道姓地批评学生的错误。

 

  (7)检测导入法

 

  检测导入法,一般表现为教师走进教室宣布上课后,就上堂课或前面学习过的内容进行检测,教师一般采用让学生默写以前学习过的崆中教师在黑板上出几个题目让学生运用前面学习过的知识作答,教师收回试卷后即宣布本堂课的课题。检测的目的旨在检查学生的学习状况,中学生的好胜心都比较强,他们都比较重视而且积极参与其中。这种导入方式不仅有利于教师在短时间内了解到学生对已学知识的掌握程度,更有利于迅速地集中学生的注意力,为学生以严谨的态度专心于课堂学习奠定良好的基础。

 

  例如,一位教师在上课前,对同学们说到:“上节课我们学习了《价值规律》,现在请同学们拿出纸和笔,我们用三五分钟的时间检测一下,请同学们写出价值规律的内容以及你们自己认为它能起到的作用。”检测完毕后,教师收回试卷。

 

  该教师的这一方法不仅检测了“价值规律”的内容,而且为即将学习的《价值规律的作用》打下了基础,起到了一举两得之效。

 

  在运用该导入方法时应注意的是:第一,切忌偏离重心,不计时间;第二,检测的内容要有利于导入本堂课的教学;第三,检测的内容一般应为重点内容;第四,不宜过频地使用这种导入方法,以致学生身心持续紧张。

 

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