论中学思想政治课的导入艺术(一)
发布时间:2018-12-14    来源:网络
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  内容提要:在中学思想政治课中,导入环节如果安排和设计得好,学生的积极性就会被调动起来,使教师与学生之间建立情感和知识的桥梁,使学生在浓厚的兴趣中接受知识,使整个教学过程进行得自然、生动、和谐,收到意想不到的良好效果。“这就是导入艺术,即教师根据教学规律和艺术审美原则,灵活安排和设计课前的导入,引导学生进入学习的行为”。

 

  关键词:思想政治课  导入  艺术

 

  一、中学思想政治课课堂导入的重要作用

 

  导入是课堂教学以及其他教育活动的起始环节,是在教学活动开始的时候,教师引导学生进入学习状态的行为方式。导入是一项教学艺术,是教学过程的各个环节构成联系的纽带,因此课堂导入在教学中的作用非常的重要,在相对枯燥的思想政治课的课堂中更是尤显起重要性。导入所起的作用主要表现在以下几个方面:

 

  (1)凝聚作用——引起注意,迅速集中思维

 

  学生在课前的活动中思维是多种多样的,上课铃响后,需要及时地引起学生的注意,把学生的注意力从上一节课或课间其他活动的思维或活动中转移、集中到这一节课的课堂教学中来。新颖、别致、生动、形象的导入能及时集中学生的注意力,指向教师身上,指向即将开始的教学内容上,从而有利于课堂秩序的安定和课堂教学活动的开始。

 

  (2)激发作用——激发兴趣,产生学习动机

 

  恰如其分、引人入胜的课堂导入能强烈地激发学生的学习兴趣,激发学生的期待心理和未知欲望,使学生对即将开始学习的新的教学内容产生积极的认知倾向。“兴趣是最好的老师”,兴趣是主动求知的起点,是学生学习的内驱力,这种自发的内驱力能明显地提高学生的学习效能。巧妙而艺术的课堂导入可以更好地激发学生的浓厚兴趣,使学生在产生学习新课愿望的基础上,不断发展对学习的兴趣,产生强烈的求知欲望和学习的积极性,使之愉快而主动地投入到学习中去。

 

  (3)置信作用——沟通感情,创设学习情境

 

  置信作用,即消除学生对新课、新学业的惧怕、怀疑心理,使学生对新课、对教师产生亲切感、友好感和 信任感 。艺术的课堂导入能够增强新课的趣味性,使学生产生愉悦感、紧凑感,保持心情愉快、情绪激昂、精神饱满、注意力集中、思维活跃。这样不仅能降低学生理解新知的难度,而且能消除师生之间的紧张关系。“学之径莫便乎近其师”,“尊其上九,信其教”,巧妙的课堂导入不仅使学生学习起来更容易、更轻松,而且使学生对教师产生信任感、尊重感、敬佩感,从而提高教师教学的效能。

 

  (4)导向作用——揭示课题,体现教学意图

 

  巧妙的课堂导入可以诱发学生的求异心理,引导学生的思维方向。导入如同路标,它可以引导学生的思维、经验以及知识的沉淀转移到本堂课的教学内容中来,将学生的思维引入一个新的知识情境,启迪学生去思维、去设想,又能引导学生沿着教师所指引的方向逐步深入,从而防止出现只有笑声不见切题的无边际内容,为整堂课教学内容的有效完成做好铺垫,引好道路。指明的明确的知识方向,便有利于教师揭示课题,使课堂环节步步深入,课堂内容明确透晰,体现教师的教学意图。

 

  (5)铺垫作用——铺设桥梁,衔接新旧知识

 

  艺术而巧妙的导入能为整个课堂教学的顺利进行奠定基础,并能由此使教学内容进一步展开、发展、扩散,把课程的进展不断地推向高潮,产生良好的积极的“连锁反应”,从而有利于学生学习新知、教师把握课堂节奏、使课堂气氛融洽活跃,教学内容前后呼应。这样可以为已学知识与未学知识铺设衔接的桥梁,使新旧知识顺利过渡,达到新知与旧知的融汇交融,令学生将知识融会贯通。

 

  (6)收集作用——信息反馈,调控课堂教学

 

  艺术的课堂导入可以使教师在课堂开始的时候就感应到学生的知识基础、社会见识以及性情偏向,因为在导入的过程中不仅仅是教师的“独角戏”,她是师生双向的行为或精神的互动,可以使教师及时地了解学生的基本状况和课堂志入方式的选择是否恰当,获得信息反馈,从而把握课堂的主动权,及时调控课堂教学,使教学活动顺利地开展下去。

 

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